Estimados colegas, si alguien desea compartir el resumen de hoy puede enviarlo a Tania o a mi persona para subirlo a este medio. Igualmente faltan los de la clase 4 y 5.
También pueden compartir sus presentaciones si desean, yo elimino la mía dado que el punto 10 de las instrucciones queda erradicado y por lo tanto no es necesario.
Me disculpo por el comentario que hice al final, pues en realidad aunque estaba un poco molesto y sentí que había ido para nada, en realidad si que aprendí algo hoy, y bueno, por supuesto en cada clase he aprendido mucho y lo valoro enormemente.
Como reflexión de la situación que en lo particular viví en esta última clase, muchas veces he creído que para el estudiante es mejor cuando se le dice que por falta de tiempo no entregan X o Y tarea, pero nunca había considerado la importancia que tienen las Instrucciones que se dan y la planificación que se hace especialmente si se trata de una evaluación, pues no contamos con el empeño que una persona le pone a su trabajo y el esfuerzo que puede estar haciendo para cumplir con un indicador.
Hace poco me sucedió con una estudiante que reprobó una asignatura simplemente por no presentarse a firmar un acta, y su nota quedó en 3,9. Yo ya había cerrado el sistema y me di cuenta de ello, así que me comuniqué con ella para preguntarle sus motivos y le di la oportunidad de presentar su trabajo y firmar el acta fuera de plazo (aunque la institución es muy rigurosa con ello). No consideraba justo que perdiera con un 3,9. Lo que no tuve en cuenta era si podría o no hacer un cambio en la nota, y la puse a trabajar e ir en un horario en el que ya no alcanzaba bus para el lugar donde vive. Afortunadamente pude modificar su evaluación.
Se nos ha enseñado mucho durante este primer módulo sobre la importancia de dar instrucciones, incluso en los acompañamientos de clase, y en este momento comprendo la importancia de ello.
El libro que estoy leyendo ahora de Forster titulado "El poder de la evaluación en el aula", precisamente hace énfasis en la seriedad con que debe tomarse la evaluación para el aprendizaje, dar instrucciones claras y no dar por sentado que ya sabemos evaluar, pues implica mucho más que medir como hemos visto en el curso. En este sentido, si la evaluación hace parte del proceso, debe planificarse adecuadamente y darle la importancia que se merece.
A manera de crítica hacia el sistema educativo y los modelos que implementamos tanto en IP Chile como en otras instituciones, si bien estamos en transición del modelo conductista al constructivista, e incluso Forster plantea que la mala comprensión de este paso implica hablar hoy de un modelo integrativo, siento que hay una gran incongruencia entre lo que se nos exige y lo que se nos enseña. Me explico, hoy Alicia dijo algo importante y es que de todas maneras los hábitos se forman bajo un paradigma conductista, por lo tanto es necesario traer ciertas técnicas de la educación tradicional a la actual; sin embargo, recuerdo también algo que decía Marcel en alguna ocasión sobre el desempeño que tenemos cuando nos limitan versus cuando somos libres. Personalmente siento que entre más libertad me dan, lo hago mejor, claro está con un buen acompañamiento para no incurrir en errores por desconocimiento y para fortalecer los aciertos. No obstante, al momento de evaluar y que nos digan "esto es así y no de tal manera", o que se tengan que seguir ciertos formatos que apuntan más a lo burocrático pero no se nos de la libertad de innovar o de cierta manera esa innovación se limite a las creencias de unos pocos, creo que es caer en el empobrecimiento de la conciencia y el aprendizaje que de alguna manera hablaba el vídeo de hoy.
Para explicarme mejor, desde una postura humanista de la psicología tratada por Maslow, Rogers y Perls (principalmente), decirle a alguien que "tiene que ser así", es algo limitante y contradice la postura moderna de educación.
Tal vez me falta comprender más este tema para poder hacer una crítica con mayor sustento, quizás estoy equivocado, pues es evidente que por más libertad que haya, se deben seguir ciertas normas, pero también tengo la sensación de que nuestro sistema aun está fallando, y lo hace desde los mismos actores que promueven estas nuevas nociones. Es probable que sea parte del mismo proceso de transición, pero como dije, me falta conocimiento para dar una opinión más acertada al respecto, y espero que en lo que resta del diplomado pueda adquirir las bases para que mi postura sea más firme. De momento, la metodología activa seguiré aplicándola de la mejor manera posible en el aula, y las evaluaciones las seguiré ajustando a lo preestablecido.
¿Será que estamos ante un paradigma para el que no estamos preparados como sociedad? o justamente, ¿es dentro de la educación donde tenemos la responsabilidad y el reto de cambiar viejos estigmas? ¿Cómo hacerlo?
Son muchas las preguntas que me van quedando en la medida que avanzo. Gracias por todo
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